4 lezione Melissa

Oggi abbiamo ripassato i nomi delle verdure, la loro grafia e la loro pronuncia. Cerco di far notare a Melissa alcune regolarità della pronuncia: es: la "oo" si pronuncia "u" mentre "I" si dice "ai" e così via. Prima deve completare le caselle con le lettere del nome dell'ortaggio e poi trovare i nomi all'interno di un crucipuzzle (questi esercizi di ricerca visiva le piacciono molto, è davvero veloce).
Poi le ho fatto riordinare alcune parole per formare frasi affermative, interrogative e negative e infine frasi con la forma -ing che aveva studiato durante l'anno, in modo da sedimentare le conoscenze acquisite. All'inizio voleva cronometrare il tempo, ho capito che per lei essere "brava" significa essere "veloce" ma le ho spiegato che il tempo non è importante, per me, prima si deve lavorare sulla correttezza. L'ultima mezz'ora abbiamo ricercato in internet una ricetta con le verdure e tradotta dall'inglese.

Il giorno dopo abbiamo fatto solo un'ora e mezza, ma la mattina Melissa rende molto di più e occorre tenerne conto; le ho fatto ritagliare e incollare le paroline che compongono le frasi, abbiamo verificato la loro pronuncia su google-translate e a volte le veniva da ridere. Abbiamo introdotto frasi utilizzando gli avverbi delle 5 "W" ovvero: who, what, when, where, why. Abbiamo ripassato come chiedere "che tempo fa" e notato il differente uso di "like" all'interno di questa domanda, in seguito ha unito ogni previsione del tempo con l'immagine corrispondente. L'ultima mezz'ora le ho proposto un rompicapo di matematica, per bambini della sua età (11 anni) e abbiamo così ripassato le proprietà delle 4 operazioni. Ho notato che a volte dimentica cosa significhi moltiplicare/dividere per 1 e 0. Si è sentita competente e molto gratificata dal compito perchè riusciva a rispondere abbastanza velocemente anche se per alcuni semplici calcoli entrava in crisi, può darsi però che fosse stanca.
Quando è arrivata sua madre le ha detto: "Sono stata bravissima" ed era soddisfatta. E' molto importante che i bambini con disturbi dell'apprendimento lascino lo studio con la sensazione di essere stati "bravi"; quindi proporre un compito sufficientemente complesso - a prima vista- ma alla loro portata diventa un mezzo efficace per aumentare il loro senso di competenza.